Lad den bedste karakter tælle!

Kære Christine Antorini, Helle Adelborg, Carsten Jelund og Søren Tarp Min konfliktramte og dermed undervisnings- og eksamensbekymrede søn, som går i 9. klasse, og jeg har drøftet muligheder for en god løsning på de problemer, som efter tre ugers konflikt allerede er aktuelle for 9. klasses eleverne. Vi er kommet frem til en løsningsmodel, som vi - og alle vi har indviet i den fra klassekammerater til kollegaer - synes er en glimrende løsning. Derfor har vi besluttet også at indvie jer i vores løsningsforslag i håbet om, at det kan føres ud i livet. Problem 1: ekstraundervisning uden for skoletid Problemet er, at eleverne efter tre - snart fire - ugers konflikt allerede er gået glip af så mange undervisningstimer, at de med rette føler sig meget pressede over snart at skulle præstere ved diverse eksamensborde. Det foreløbige officielt luftede løsningsforslag om efter konfliktens ophør at tilbyde (noget af) den forsømte undervisning uden for det planlagte skema såsom i hverdage efter skoletid eller i weekender, synes vi, er en rigtig dårlig løsning, som gør eleverne til større tabere end nødvendigt i en konflikt, de intet ansvar har for. Sagen er jo den, at de fleste elever er engageret i aktiviteter, når deres skoleskema ophører - dette være sig musikundervisning, sport eller fritidsjob. Og ved at indhente undervisning i fritiden vil man således stille eleverne i et dilemma: skal de pjække fra musikskolen og fritidsjobbet for at kunne modtage den manglende undervisning? Eller må de pjække fra ekstraundervisningen for at passe deres fritidsforpligtelser? Dette dilemma illustrerer med al tydelighed, at ekstraundervisning, såfremt den ligger uden for det planlagte skema, i realiteten ikke vil være en ligelig tilgængelig løsning for alle elever. For som ansvarlige samfundsborgere er det vel lige så vigtigt at være tro mod sine fritidsforpligtelser som mod sin skoleforpligtelse. Altså er dette ikke den gode løsning i vores optik. Problem 2: manglende eksamenserfaring Alternativet kunne jo så meget nemt være at droppe årets eksamener og blot gøre årskaraktererne gældende som eksamenskarakterer. Det lyder umiddelbart bekvemt i den 15-åriges ører. Men ved nærmere eftertanke bliver han bekymret, for i så fald får man jo ingen erfaring med at gå til eksamen, førend det virkelig gælder, når man til næste år skal til eksamen i gymnasiet eller på en anden ungdomsuddannelse. Og han har vel ret i sin bekymring; for det kan vel næppe udelukkes, at resultaterne af de første fremtidskvalificerende eksamener kan påvirkes negativt af, at man ingen erfaring har med det grønne bords prøvelser. Således er dette heller ikke en god løsning. Den gode løsning Vores forslag til den gode løsning består derfor af følgende tre elementer: at der straks efter konflikten undervises intensivt i eksamensfag inden for skoletid, at 9. klasses eksamenerne gennemføres (evt. med reduceret pensum) og sidst men vigtigst at eleverne beskyttes af den sikkerhedsforanstaltning, at såfremt deres eksamenskarakter måtte vise sig at være lavere end årskarakteren, er det årskarakteren, der overføres og vice versa. Således vil der være et incitament for eleverne til rent faktisk at tage 9. klasses eksamen 2013 alvorligt, læse på lektien, yde deres bedste og få erfaring med at gå til eksamen. Samtidig sikres eleverne med en livline i form at en overført årskarakter, såfremt eleven ikke formår at præstere som forventet til eksamen forårsaget af den manglende undervisning. Vi håber, at I vil lade vores forslag til den gode løsning indgå i jeres overvejelser om, hvordan I bedst hjælper 9. klasses eleverne gennem det konfliktfyldte eksamensfarvand og undgår at lade dem betale en urimelig pris for en konflikt, som de ikke har noget ansvar for.